浅谈农村小学低段识字教学——乐学 摘 要 识字对于低段小学生来说本就是枯燥乏味的，但语文本就是一门基础课程，识字更是基础中的根本，对于小学生的理解能力，阅读能力以至于各方面都有影响，但小学生的记忆和各方面的因素又严重导致课堂识字教学的效果。所以我们要想方设法让小学生愿意学，乐学，这样对小学低段，更是对农村小学低段的识字教学效果有效的提高。 关键词 农村 小学低段 识字教学 兴趣 语文本就是一本基础课程，而识字更加是学好语文的基础，在小学低段语文的教材里面，识字教学是重要的教学内容之一，也是教学的难点。小学生识字本来就少，更不要说农村的小学生，认识的字更是少之又少，要学好语文，首先就是要学好识字。在语文人教版实验低段（一至二年级）要求学生认识1600-1800个字，并会写800-1000个字[1]。识字对于小学生来说本来就是枯燥乏味的，更何况那么大量的字堆积在一起对于小学低段的学生来说识记得难度很大，更何况那么乏味的东西小学生很难集中注意力来学习。所以我们要激发学生的识字兴趣，调动学生识字的愿望，让他们在识字中学得主动、轻松、愉快。正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。[2]兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。所以我采用了多种方式来激发小学生的识字兴趣。 一、让课堂的气氛“活”起来 老师在学生的潜意识中，是高高在上的，低段的小孩子就更是对老师有种距离感。所以要让低段的小学生有兴趣的来学习的话，在课堂上教师就应该多亲近学生，在学生有主动表达的看法时，不要过多地约束孩子的行为，给他们创造轻松的氛围自由表达。要让孩子跟老师是共同面对面学习，而不是师上生下地学习，只有在这样气氛下学生的兴趣才会浓，主动性才会高。 二、把握学生的“三分钟” 低段小孩子的脑子很单纯，老师的一句话，一个动作，就会对他有很大的影响，只要老师一表扬，或者跟他握握手，摸摸他得头啊，他便劲头十足，往往会有出色的表现。但低段的小学生这个热度也就三分钟，所以教师在识字教学中，不要吝啬，应以表扬为主，我常常会对学生说“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”等等。 三、多花样识字教学 低段的小学不会有意识的要去学习，低段的识字又是重点，识字本来就很枯燥，很乏味，每节课如果都是一个花样，小学生就会更加不愿意去学习字。那么怎么样让低段的小学生有兴趣的来识字呢？其实低段的小孩子很好“忽悠”，你只要稍加变化，也不要太多的花样，只要不是连着几天用同一种花样来教学，他们会觉得很有趣，也很期待。我就简单地说说我在识字教学中的一些花样。 1、 从易到难 小学生好胜心强，一说要加大难度，他们反而会更加来劲了，所以在识字时，适当的变化，能提高教学效果。在《我是什么》这课的教学识字中，我先带小学生看拼音读，接着让他们自己读读，等读到差不多了，就把拼音去掉，说是增加难度，这样虽然简单，但小学生的兴趣一下子会高很多，他们也喜欢挑战自己。再接着，本来是按顺序读，我就跟他们说，我指什么，你们读哪个字，先是慢慢的，渐渐加快速度，再是变成词语。整一个识字教学也变得非常有味道。 2、 儿歌式的识字 低年级学生活泼、好动，对一些较复杂的字让他们死记硬背，靠单纯的结构分析是很难接受的。为了激发学生识字兴趣，降低识字难度，我就根据字型特点自编了一些儿歌。[3]我们可以把识字换成儿歌中去学，比如你读╳，我读╳，我们一起来读╳。而且还可以边拍手变读，小学生也很有兴趣。而且眼，口，手都能用起来。还可以根据汉字的特点，编一些适合低段小学生情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”， “一口咬掉牛尾巴——告”等。 3、 猜谜识字 识字教学本来就是枯燥无味的，学生容易厌烦，而且小学生耐性力时间短，低段的小学生在枯燥的识字教学中就更加容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，可以编一些简单的谜面，让学生识记生字，使他们在活跃的气氛中“变无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。例如在人教版二年级上册第七课《一分钟》的识字中，我就设计了简单的字谜“门里像市场（闹）。每人用心干（悔）。走了一尺远（迟）。每次少两点（欠）”小学生在猜得同时，对这个字形也相对地掌握了。而且在《我选我》这课中，我还用了师生共同编谜语来激起小学生的兴趣，如，小丁戴一顶帽—宁。小学生都很喜欢猜谜语，像这样的识字谜语对低段的小学生来说很有用。 4、 用比赛法识字 低段的小学生好胜心强，在识字教学中，如果加入比赛，会让他们的学习热情更高，可以采用个人比一比、小组计分赛、男女对比等。如小组赛，可以开小火车，一个大组中，一小组监督，一下组开，这样大家都不会闲着，四个大组，所以是四个小组同时开，小学生的兴趣很大，两轮开好后，最好的两小组给予奖励。像这样的比赛还有很多。 5、 猜字游戏 我在十一课《我们成功了》中用了猜字游戏，小学生的耐力较短，所以我在教学中用了这一游戏，让大家都参与进来，游戏是这样的，一个人被蒙住眼睛，让一个人指着某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙住眼的同学一个一个指着问大家。如问：是不是海洋的洋？答：不是海洋的洋。直到猜对了，全班同学一起回答：对对对！就是这个字。 总之，小学低段的识字教学多种多样，这样才能更好地让学生来学，让他们有兴趣地学习，从好学到乐学，在教学中设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习，让学生主动识字，以提高识字技能。另外，身边处处有知识。不仅课内能识字，课外也能利用各种形式识字。特别是那里面有许多学生不认识的字，因此可以把识字延伸到课外，教育学生学会观察。这样，即能带动学生主动地识字，又能使学生学到许多生活知识，更有利于培养学生的观察能力。使学生在喜闻乐见的形式中识字，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，达到较好的识字效果。 参考文献 [1]转引自中华人民共和国教育部编著的《语文课程标准》第5页 [2] 【出自】：《论语·雍也第六》 论语【原文】： 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” [3]转引自陈旭远编著的《中小学教师视野中的基础教育课程改革》第186页
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