课堂教学需要无数的细节来共同支撑，注重每一个细节，就能使细节艺术化，就能让学生保持高涨的情绪去学习。所以，教师必须关注细节，让教学细节更好地为教学服务，为语文课堂教学目标有机落实而服务。那么，如何让教学细节和教学目标有机的统一呢？我认为教者只有敏锐地捕捉细节信息，挖掘和构建细节的意义，用心感悟，才能使每个细节都最大限度地实现教学目标。 下面我以《半截蜡烛》一文来谈一谈我是如何构建细节来实现教学目标的。本文描绘了伯诺德夫人一家为保全半截蜡烛中的军事情报，与德军展开了一场没有硝烟却又令人窒息的斗争。情节生动紧凑，环环相扣。作者对场面的把握，以及对人物的语言、动作、神态和心理活动的刻画都相当细腻，引人入胜，给人以身临其境之感。因此本课的教学重点目标就是通过体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。为达成这一教学目标，我以两处较为成功的细节教学举例说明。 课文第三自然段中有这样两句描写伯诺德夫人的语言：“她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。”问：从“急忙”能看出什么？答：伯诺德夫人在抓紧时间。问：她担心的是什么？答：她担心情报暴露，孩子的命运，国家的命运。问：从“轻轻”一词我们又能体会到什么？答：体会到她明明心急如焚，却表现得非常镇定，临危不乱。指名朗读她说的话，提示想想强调什么字眼。学生声情并茂的朗读我一一给予肯定：不管强调哪个字眼，但有一点你们做得和伯诺德夫人一样都是为了？答：是为了想方设法转移德军的注意。问：这段话从哪些方面对人物进行了描写？答：主要从人物语言和动作两方面进行了描写。问：联系她的语言和动作你读出了什么？答：我读出了伯诺德夫人的沉着冷静，机智勇敢。答：我还读出了她热爱祖国的精神。你们很会读书，一个人的语言和动作就是她内心思想的真实写照。问：一场危机过去了吗？答：过去了，没过去，暂时过去了。我一一请他们说明理由，肯定了前者能联系上下文理解，表扬了后者善于抓住“似乎”一词告诉我们危机只是暂时过去。 课文第八自然段，作者不惜笔墨地再一次对紧张可怕的气氛进行了细腻描写：“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”问：同学们，这里也有“似乎”一词，我们能不能把它去掉，为什么？答：不能，因为德军的眼睛并不是真的盯在越来越短的蜡烛上。问：那为什么伯诺德夫人这样认为？答：因为她看着燃烧得越来越短的蜡烛，紧张得心提到了嗓子眼上，才会产生这样的感觉。是啊，“似乎”一词用得多好啊，让我们真切的感受到了伯诺德夫人当时万分紧张的心理。 细节决定成败，细节造就精彩。由此可见，处理好一堂课中的细节，也就能成功地教学达成教学目标。愿我们的语文课堂教学多一点细节，多一点精彩！
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